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陈玮：当前性教育与生物、心理健康、道德与法治等课程融合，各学科首先要保证本学科教学目标的实现，而课程标准容量有限，无法融入较多全面性教育相关内容，性教育停留在表面，缺乏系统性和连贯性，可能导致学生片面化的认知。
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从长远视角审视，所以问题可能不是专业本身有没有价值，而是我们在专业里教什么、学什么。
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除此之外，业内人士还指出，教师将不再主要是"知识的唯一权威来源"或"技能的标准示范者"。
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